第43章 活學活用(第2頁)

 這倆雖然也去了《命裡》劇組拍戲，但因為戲份不多，連著週末加請了兩天假，就把戲給拍完了。

 但也因為這份經歷，他倆現在班上不大不小也算是個明星，走路都比別人多抖幾下，看地其他人羨慕不已，重點點名江一晏。

 江一晏看到凌平的時候，也驚喜了一瞬，剛想用什麼藉口打招呼時，朱雅文兩個已經巴巴湊上去了，那個親熱勁，旁邊同學瞧得是眼熱不已。

 可才聊幾句話，老師就進來了，眾人這才回到座位乖乖坐好。

 這是位男老師，穿著立領襯衫，帶著黑框眼鏡，叫什麼名凌平不知道，但看外表就一副博學的樣子。

 他看到凌平時，也愣了一下，但很快就恢復正常，轉過身在後面黑板上寫下“庫裡肖夫效應”六個字。

 在影視心理學理論中，有一種現象叫“庫裡肖夫效應”，當多個無意義的特寫鏡頭，通過畫面剪輯的排列組合之後，就可以表現出導演想表達的情緒。

 比如把沒有表情的男人，分別與一盆湯、一口安放死者的棺材、一個小女孩的鏡頭並列剪輯在一起，觀眾在觀看過程中就會認為男人演技非常好，分別表現出了飢餓，悲傷及愉悅的感情。若單看男人的臉，或單看其他任何鏡頭，是不會得到這種感覺。

 凌平結合自己拍攝的經歷，想了想，感覺有些似懂非懂。可還沒等他認真理解，老師講完“庫裡肖夫效應”後，又開始講起了“七感四力”。

 一上午，凌平整個人都是雲山霧罩的，而臨近下課，老師又佈置了下午實踐課的隨堂作業——“恐怖感”！

 簡而言之，就是通過表演，表現出讓人感到恐懼的情緒。

 凌平沉默著思考，視、聽、味、嗅、觸，這五感構建了所有表演的基礎框架，要如何才能表現出令人恐懼的張力呢？

 到了下午，全班學生趕去了表演課教室，老師將他們兩兩分組，互相表演。也不知道是不是巧合，他居然和江一晏分到了一組。

 這姐妹兒想來套近乎，凌平沒搭理，應付了兩句就開始一個人琢磨接下來的表演去了，讓對方氣惱不已。

 不得不說，作為大一學生，大家技巧還是比較稚嫩的，對於表演的理解也非常膚淺。

 在凌平看來，大多數小組表演非常浮誇，要麼動作幅度很大，要麼表情誇張，都試圖通過五官和肢體動作，釋放一種強烈的情緒，以此來讓人感到恐懼。